当小诗成为教具：艺术与教育的冲突

　　在教育的长河中，诗歌一直是一种特殊的存在。它以其独特的韵律、深邃的意境和丰富的情感，成为培养学生审美情趣和人文素养的重要工具。然而，当诗歌被用作教学的工具时，它往往失去了原有的魅力和价值，成为了一种“教具”。

　　这种现象在教育界并不罕见。许多教师为了追求教学效果，将诗歌简化为知识点，强调记忆和背诵，忽视了诗歌的艺术性和思想性。学生们被迫去学习那些他们并不理解或者不感兴趣的诗句，只是为了应付考试。这样的教学方式不仅不能激发学生对诗歌的兴趣，反而会让他们产生厌倦和反感。

　　诗歌的价值在于它的艺术性和思想性。每一首诗都是诗人的情感和思想的结晶，它们通过生动的形象和优美的语言，表达了诗人对生活的感悟和对世界的观察。当我们把诗歌当作教具来使用时，这些深刻的思想和美好的情感就被忽略了。我们只看到了诗歌的表面，而没有深入到它的内在世界。

　　这种教学方式也剥夺了学生的创造力和想象力。诗歌是一种非常自由的艺术形式，它可以激发人们的创造力和想象力。然而，当我们把诗歌当作教具来使用时，我们就限制了学生的思维方式，让他们只能按照固定的模式去理解和解释诗歌。这样的做法无疑会扼杀学生的创造力和想象力。

　　那么，我们应该如何改变这种状况呢？首先，我们需要重新认识诗歌的价值和意义。诗歌不仅仅是一种语言艺术，更是一种精神财富。它可以帮助人们理解生活，感受世界，提升自我。因此，我们应该尊重诗歌的艺术性和思想性，而不是把它当作一种简单的教学工具。

　　其次，我们需要改变教学方法。我们应该引导学生去欣赏诗歌的美，去理解诗歌的深意，而不是仅仅记住一些诗句。我们可以通过讨论、写作等方式，让学生参与到诗歌的创作和解读中来，从而激发他们的学习兴趣和创造力。

　　最后，我们需要建立一个更加开放和包容的教育环境。在这个环境中，学生可以自由地表达自己的观点和感受，教师也可以尊重学生的个体差异，鼓励他们发展自己的特长和兴趣。只有这样，我们才能真正实现教育的目标——培养具有独立思考能力和创新精神的人才。

　　总的来说，诗歌不应该沦为一种教具。我们应该尊重诗歌的价值和意义，改变教学方法，建立一个更加开放和包容的教育环境，让诗歌真正发挥出它的教育作用。